Cinesi, scuola e matematica/Studenti e famiglie di cultura cinese in Italia/Gli studenti di cultura cinese nelle scuole italiane

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Gli studenti di cultura cinese nelle scuole italiane

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Gli studenti di cultura cinese nelle scuole italiane
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1.2 Gli studenti di cultura cinese nelle scuole italiane

La seguente tabella riassume la presenza di studenti stranieri ed in particolare cinesi nell’anno scolastico 2005-2006.

Ordine scolastico Studenti stranieri % su totale
studenti
Studenti cinesi % su totale
studenti
Infanzia 81577 5 3225 0,2
Primaria 164177 6 7397 0,27
Secondaria I grado 96611 5,5 6791 0,39
Secondaria II grado 82318 3,1 4748 0,18
Totale 424683 4,8 22161 0,25

Studenti con cittadinanza non italiana e studenti cinesi nell’anno scolastico 2005-2006. Elaborazione su dati del Sistema Informativo del Ministero della Pubblica Istruzione.

La massima diffusione di studenti di cultura cinese si ha nelle province di Prato, Firenze, Milano e Roma, ma la presenza riguarda ormai tutto il Paese, in grandi e piccoli centri di tutte le regioni.

Al momento in cui entrano in contatto col sistema educativo italiano, solitamente ad un’età da scuola primaria, questi studenti possono presentare un livello di scolarizzazione assai variegato. [p. 14 modifica]L’atteggiamento delle famiglie nei confronti della scuola è spesso in relazione con i rapporti tra comunità cinese e contesto sociale generale. In ogni caso si può presumere che gli studenti di cultura cinese e i loro genitori nutrano sulla scuola grandi aspettative anche in ragione di un atteggiamento di grande rispetto verso le istituzioni culturali e le figure di riferimento generalmente diffuso nella cultura confuciana.

Va inoltre ricordato che ormai da decenni in molti così detti “Paesi emergenti” le competenze in matematica, informatica ed inglese possono aprire possibilità per cambiamenti di status notevoli. Le aspettative delle famiglie su queste materie oltre che sulla lingua cinese sono notevoli.

Nel seguito si illustrano alcune delle caratteristiche della scuola e della cultura matematica cui tali aspettative sono rivolte allo scopo di capire quale scuola e quale matematica possono avere in mente studenti e famiglie di cultura cinese. Ad ogni idea di scuola e di matematica possono corrispondere atteggiamenti emotivi e comportamenti cognitivi diversi. Si vedranno differenze talora notevoli di cui l’insegnante accorto potrà tenere conto nella preparazione delle attività didattiche rivolte a classi in cui siano presenti studenti di cultura cinese.